蹭到一堂让我醍醐灌顶的创新课
2016年1月3日，一位身着正装学生摸样的女孩迈着坚定的步伐走上北京中医药大学的报告厅讲台，坚毅的眼神流淌出无比的笃定，从开口讲话到嗓音逐渐沙哑，这显然是一个不常登台演讲的学生，但她却在不到十分钟的时间里，用她饱含激昂的热情讲述赢得了满堂喝彩，在场的将近200位同学、老师、评委无不感受到她在台上一次又一次地突破并战胜自己的胆怯。
她是谁？缘何在今天站上讲台？是什么驱动她勇敢的向大家介绍自己的团队，描绘自己构筑的愿景？是什么让她在短短1个月发生了如此翻天覆地的变化？这缘起于她偶然间蹭到的一堂“创新实践课”。
她叫董斐，是北京中医药大学中医学2013级博士研究生。无意中看到学校的通知，全校学生不分专业、年级、学区可报名参加一堂名为《创业基础与创新实践》的选修课，每周日在西校区上课一天，每次课5小时，一共5次。抱着好奇心，她打算去报名，不巧的是该班仅限100人且人数已满，她就决心去蹭一堂课看看。
殊不知，正是去旁听的这第一堂课，为她开启了一扇新世界的大门。原来我的科研项目还可以这么做？！正如她的课后感言所述：“起初我只是想做一个安静的旁听者，通过创新创业的学习，扫扫我的盲，我平常主要搞科研项目，对商业一窍不通，但是通过课上创业导师不断地激发，反复激励我们在课堂上通过4G教育平台进行互动，分享，提问，答题，不断地交流，促使我在第二次课就能上去分享我的想法，第三次课就完成了自己的商业画布，第四次课就带着我的团队去分享我的商业PPT了……这个进步之快是我之前无法想象的，通过这次课，我对创新思维有了新的认识，我认为无论在我所从事的科研是商业领域，创新都是触类旁通的，尤其是五色思维中的批判思维，导师反复提到的有爱的商业模式，诚信的商业之本。导师也非常无私的跟我们分享她的创业经历并提供给我们一些资源，通过这次课，我对创业有了更理性的认识，通过导师的帮助，我把之前科研上有过的一个白日梦变成了现实的项目，希望我的伴程项目能都得到大家的认可。”
（图为董斐的商业PPT）
到最终的路演现场，董斐收获到校领导及企业家们的一致好评。但深究其中，她得到的远不止如此，究竟这门课程中的什么东西影响到了她？其实这门课程远不同于以往任何传统意义上的教学模式，它以学生为主，让每个同学发挥自己的强项。董斐的科研思路是她的强项，之所以她能设计出一套对社会和个体有意义的真实产品或作品，缘由课上导师对她的一个启发，她才打开思路，把手头的科研内容转为成为了一套明确的商业模式，这种诱导激发式的教学方法，才是启发影响到她的关键点。对董斐来说传统课堂教授的知识型内容变成了经验型、思路型内容，这是普通课程所缺失的，也是对传统教学模式的一种颠覆，这里不再有学生的好坏之分，学生才是整个课程的主体，导师反过来向学生学习，没有单调的知识传授，只有思路的引导和指引。
该课程体系更是完美嫁接了互联网+概念进行教育模式的改革，实行分层教学，采用北大光华管理实践教授蔡剑的教材作为理论教学，利用创新学堂4G平台进行实践教学，结合最后一次课的路演评选及推荐环节进行优质项目孵化，整体采取线上实践加线下课堂相结合的教学模式。其中创新之处在于实践教学部分，教师通过移动端平台实时掌握所有学生的数据情况，师生及同学之间通过平台进行真实的互动交易，问答，最终籍由课程过程中的数据采样对每个学生进行综合评价。
（图为董斐团队）
而董斐团队，只是这个班诞生的15个项目组之一。
（图为最终决出的9个优秀创业项目）
据悉，该班学员100人，课程含线上18学时，学生利用课余时间学习，课堂教学30学时，采用集中上课形式，结课路演现场有20余位评委，由校领导及校外企业家组成，班级经过4次课共产生15个项目，继而筛选出9个优秀项目进入最终环节，他们现场累计融资达愈50余万元人民币。有意思的是，路演全程5个小时，竟然没有一位领导嘉宾提前离席，这也是笔者参与众多活动中非常少见的现象。同时，在导师汇报环节，现场还公布了这样一组数据：
加上中途蹭课的同学共有100余人完成全部课程顺利毕业，期间，同学们总计提供服务709次，提出需求86次，提问318次，回答117次，订单总量达到289笔，学员合计收入1946元，截止目前，产生众筹让股项目15个。经评估，其中88人的创新级别未到五级，不宜立刻创业；5人达到四级以上，具备一定创业思维。
一位结课同学的手机客户端中收到了包含以下内容的电子毕业证书：
XX同学：
恭喜你在创新教练杜力的指引下进行了《创业基础与创新实践4G课程（北京中医药大学）》30学时互动实践、18学时网络学习的全部课程，此间，你共发布服务2次、发布需求0次；提出问题7次、回答问题0次；完成订单3笔，并通过这些互动实践赚取人民币7元。
你的评级达到四级创新学员，不宜立刻创业，希望继续学习实践！
这是一组很有意思的数据，首先，将课程效果量化，通过这些数据信息，达到人才的全面评估，这是一笔区别于传统教学打分模式的宝贵的资料；其次，课程的评价结果显示绝大多数的同学都不适合创业，也表明这是一个非常客观的评价体系；最后，这对教师的课程效果，学生的学习效果产生了一个很好的评价。
（图为评委向优秀项目组负责人颁发证书及奖学金卡）
活动现场的气氛紧张热烈，每组同学对自己的项目重视程度不亚于毕业论文答辩。很多项目组都连夜制作PPT，进行过不下40次小组会议，改版，更有一个项目的路演PPT达到惊人的45页。且不说最终结果如何，最后有多少项目可以成功，单单如此的师生互动场面，在全国大学怕是也不多见了。
一个个优秀的项目摆在各位评委及师生面前，让人不住赞叹，现在的大学生，可真行啊，每个人都有无穷的潜质可以挖掘，让人不禁思索，难道过去的大学生就不行么？恐怕只是缺失了一个合适的课堂，没有被激发出来而已吧。一定程度上来说，这是教育的问题，教学模式的革新，任重而道远，而创新的4G授课模式，是当中一味不苦口的良剂，创新学堂更是一个可以复制的双创教育典范模板。
最后一次课的最后阶段，师生难舍，互道祝福，从校长到学生无处不洋溢着对课程的满意和喜爱。开场，北京中医药大学校长谷晓红更是怀着激动的心情发表讲话，感谢这门课程。她还提到：“当我女儿成为创业的后辈时，作为母亲我感觉到创业的不易，创业需要精神，创业需要实力，创业需要团队，创业需要激情，创业就是可以不吃饭，不睡觉，这就是我女儿告诉我的，这就是创业。所以我对自己的定位，就是协助想尝试创业的同学们，帮助你们，让我们这个课程在北中医生根，开花，结果。让我们在健康中国的大前提下，把北京中医药大学的创新课程，做出我们的优势，不仅要借助创新的内容，还要借助创新的方法和路径，让我们的创新无限，让我们的互联网打开创新创业的窗户，让我们每一位北中医的同学们在知行合一的前提下，勇敢前行。让我们在2016的创新创业路上，共同前行！”
（图为北京中医药大学谷晓红校长表达对创新学堂的感谢）
（图为北京中医药大学班级学生表达对创新学堂的感谢）
（图为北京中医药大学班级学生表达对创新学堂的感谢）
革新和尝试需要勇气，但今天我们从北中医的这个班的同学身上看到，他们会走向不同的路径，他们的发展有无数种可能，无论他们将来走出校门的选择是创业还是就业，不可否认的是，经过这样一个课程的洗礼，对他们今后的成长有着不可或缺的作用。
而北中医创新创业课，只是北京很多开设此门课程的高校之一，以北京大学光华管理学院为主，清华大学创新教育中心，北京城市学院，华北电力大学均在使用这套双创课程体系。除此之外，中科院科技创新发展研究院等顶尖科研机构也已经大力引入4G创新教育平台。创新学堂的互联网+众创服务一样在北京，深圳，苏州，成都，西安，大连，等地创新园区与创业训练营受到了创新者的热烈欢迎。
可如果有更多的大学开设这样一门课程呢？化工大学、印刷学院、建筑大学、农业大学、体育大学、传媒大学、音乐学院、服装学院？我们会看到什么？如果再做一个更大胆的假设，这套模式如果还可以走出校门，在社会上进行复制呢？我不敢在此妄加猜想，但如果真能行得通的话，搭上互联网+时代的开启，整个教育体制的大变革时代，是否真的就要到来？
