在国家创新驱动战略发展的背景下，创新创业教育改革与发展没有改变固有模式，还是在沿用传统的方式开展教育，当今的创新创业教育变革需要构建创新的教育教学模式。15日，在北京大学青年中国论坛上，北京大学光华管理学院管理实践教授，创新学堂、同师平台创始人蔡剑教授指出创新教育的改革就应该从固有的分工生产、知识灌输式的教育向“协同行动创新”的CAI（Collaborative Act Innovation）新教育模式转变，而CAI新教育模式的核心本质就是:人才聚变*价值裂变。
共享经济基础是什么
蔡剑表示共享经济的基础即将被改变，其中包括理论基础和实践基础。过去我们一谈到经济学就是经济财富的创造，而经济财富的是由于我们的分工提高了生产效率。而今天共享经济创造出了新的商业模式，而新的模式出来以后不能够被人看懂，原因是用过去的、传统的经济学思维来看待新生事物造成的。
分工经济与共享经济
分工经济的基础是商品生产力的提升，通过分工加快了重复性劳动，通过研发提供了能够取代重复性人工的设备和机器，进一步加快生产效率。而企业在竞争当中谁的效率高，谁的产能大就会获得更多的投资回报率，这是过去经济学300多年的一个基础理论。而今天出现了供给侧的改革，商品生产力已经提高到超过了我们实际需求，在这个时候再进一步的加强分工提高效率，未必能给企业带来创造客户的能量源泉。
共享经济的基础是创新的生命力，关于生命力中国早在春秋战国时期的邹衍就提出了五德理论，而今天我们大学在主要学习的是亚当斯密经济学，而此时国外剑桥、牛津学者已经开始在学习邹衍，在寻求新金融体系的哲学领域。而五德理论被认为是一种迷信，其实这里面是有误解的，亚当斯密提出分工是国民财富增进的源泉，而邹子在战国时期提出整个生命系统的发展是有轮回演绎的，在当时被广泛接受。后来由于机械论、唯物论等原因，在近代丢失掉了。而两种不同的理论会出现在不同的历史背景，中国今天的大学，有些落后的学科却还在按照过去30年人才的标准进行教育，用生产线的方式进行分工生产、知识灌输来培养人才，其实是因为我们的很多老师就是工业化时期培养出来的，也就习惯用生产线的方式来培养学生。
人才聚变，价值裂变
从2008年开始，我们就实现了新的教育改革，我创立了北京大学创新研究院，研究院的教育教学的模式就是：人才聚变，价值裂变。生产线的发展是由牛顿力学来指导的，快速的分工，属于物理学的方法，快速的重复，没有真正的变化产生，人进来出去，仅仅是知识层面，承载层面的变化。
那人才聚变是什么呢，就类似于核聚变，轻量元素氘和氚聚在一起形成氦，这样融合会释放出巨大的能量。同于学生来到大学，每个学生都是轻的，因为我们是不承载多少知识包袱的，所以这样能够倒空的自己，反而是最好的聚变材料，很多“准专家”，往往会失去创新，因为承载的知识太多，负担太重，不属于一个活跃元素，甚至是一个保守力量。
我们把这种模式做到了教学系统当中，通过聚变方式让学生能够形成不同思维主体团队，通过邹衍的五种创新思维融合聚变不断实验，多次以后就会有成功了。
社会能量体
我们成功的一个典型是最早的一个班的同学叫郝哲，创办了TaTaUFO，公司获得了三千万的融资，公司还在经营。第二个典型是出来一个同学叫戴威，戴威二十岁的时候，接受北大的第一门创新的启蒙课、第一次创新创业失败，并不在第一次做公司，而是在课上就已经体会到了失败，放弃了创业的想法，后来去西部支教。我们看到每一个创新者的真正变化，不是在形式当中，而是在每一个创新者的头脑中，发生了能量体的变化，思想的变化，后面产生了团队关系的变化。
能量体是什么，就是当你发现，五个年轻的北大学子，他们为需求可以3年做一个项目到300亿。而每年大学毕业有760多万人，其中有多少的活跃元素可以在里面形成聚变，这是一个非常了不起的能量场。过去我们把学生当做分母，相互之间分抢就业机会，说就业机会太少，我们的分母学生太多，这是错误的说法。学生不是分抢就业机会的分母，他们是核聚变的动因，并且具备的能量是分层的，最高叫开悟，最低叫羞愧。像他们这样是处于开悟状态，平和状态。但像被老师用考试考糊考焦的同学，经常会进入到一种叫悲伤，冷漠，内疚，乃至于最后对父母羞愧，浪费了我们宝贵的青春，放弃了很多我们爱，我们的明智，我们的开悟，我们的喜悦。看我国人口结构已经全面进入到了人口结构倒挂的一个年代，2050年的时候中国人口结构会呈现蘑菇状，到时候中国的平均劳动力年龄大概在38岁，会比美国还大8岁，中国人的需求就会从衣食，健康，温饱转向阅读与提升，但是不是为了吸收知识，为了找工作，而是为了提升自己的能量场。共享学习的价值是要看未来中国和美国竞争与合作，谁能够把国别的能量体建立起来，谁就能够赢得未来的尊重，共享经济的价值，不仅在于能够传播我们所谓的自悟，我们能够配置的资源，这只是开始。
新思想，新科技，新文化，新企业
新的科技就会产生新的企业，新的管法，新的企业组织方式，新的科研，在人工智能时代，人的工作被人工智能取代以后，人干什么，很多人会很担忧，实际上不用担心，人会充分的享受创造新的正能量的过程，人工智能、共享经济之后，它创造的是更多的正能量的人的体验技能，而不是工作技能。所以需要重新定义人，从过去的生产人，到今天的经纪人，再到未来的社会人，最终会会走向创新人，这个创新人就是我们讲的人类命运共同体，它不是倒退，而是前进，是整个社会、整个世界都会进入到，创新人，新新人，这样一个阶段。
这样的人有什么特点，它掌握的东西绝对不是重复性的知识，一定不是简单的，一定是一种高能量体验的，这种能量体验当中，最重要就是机器取代不了的福流，享受幸福的流动。福流就是在你做你最喜欢的事情的时候，通常会全神贯注，知行合一，物我两忘，时间飞逝，驾轻就熟，陶醉其中，这就是福流。所以我们提出来了新的方式，共享学习，共享人生价值。我们做了北大的教学改革，在我们的课程当中很多分享创意不是老师提出来，而是同学相互之间分享的。所以下一个ofo，tataUFO很可能就会出现在CAI模式的班上，因为同学之间是一个开放的能量场。而课程目的不是为了发现投资项目，而是让同学感受整个过程，感觉到舒服，感受到福流，同时能够把这份福流分享给家人，团队，社会。
共享经济的理论基础已经改变，未来培养创新人，成为创新人，我们就要明白共享经济创造了新经济，经济的意义本身就是共享美好生活。抓经济工作，做经营工作的根本目的就是共享美好生活。未来社会，人们并不是为了经济指标，不是为了创造产品，不是为了创造企业市值，不是为了提高的财富数字的目的将共享作为手段，而是以经济作为我们共享人生的一个手段，以共享人生为目标，追求和共享未来美好生活。
