蔡剑老师的“创业管理”成为北大校园里的热门课程。在他九年多的尝试里，超10万名学生参与了该课程，迄今走出了微博、tataUFO、ofo小黄车等项目的创始人。
以2016年5月结课的课堂为例：
15个汇报项目，均在创新学堂平台获得真实的投资与奖励。
截至路演结束，
有5个项目获得15位投资人实际投资意向20余次。
投资人举牌“奖励”近80次，举牌投资13次，
共达成投资意向2000余万元。
“这是一个没有作业、鼓励用手机的课堂。”蔡剑老师此言一出，台下的学生立刻兴奋起来。他们纷纷拿出手机，带着点好奇等着看“创新创业怎么教”。
蔡剑随即公布了自己研发的平台——“创新学堂”，学生领取学习卡登录后，每个人都会获得100元原始创新基金。
“创新学堂”App是这项课程的一大特色，
每名学生可获得100元的天使投资，
他们可以根据自身的想法
发挥创意，创立项目，寻找伙伴，找到客户，调整股权，
在学期末尾，团队通过路演展示项目。
这100元是谁的？有学生说是老师的，有学生说是平台的。蔡剑回答，是这门课作为“天使投资”投资给学生的，投资人和学生各占50%，这是学生们掌握的第一个创业常识。
而台下的考核者正是来自中关村的专业天使投资人与企业家，学生们可获得针对自身的五色创新能力评价。
登录系统后，蔡剑请学生根据自己的实际情况发布一项“我能为其他同学做的最有价值的事”，并公布价格，学生可以在平台上进行交易。
十几分钟后，几乎全班同学都在平台上发布了自己的项目，不少学生已经开始购买。
有人想得很简单，把自己的充电宝3元一次租给同学用；
有的人想得很实用，可以出售某课程音频；
有的人把威士忌品鉴的价格定得异常高昂，因为觉得自己的课程很值……
大家的想法五花八门，各有特色。
蔡剑点评，你的产品和服务没有人购买，有的是因为没有营销推广，有的是因为定位错误没抓住客户痛点，还有的是受到市场环境影响，这些问题在实际商业运营中都很常见。
像真实游戏一样，两个小时的课程很快就过去了，学生们意犹未尽，因为这完全颠覆了以往的思考方式。
刚下课，专业投资人就加入了学生们的微信群，欢迎学生来向他们提问。
北大创新教育开课9年，期间创新学堂平台诞生了很多项目，也有人把课堂上的创意变成了真实的创业项目。
2010年，在北大留学的韩国留学生郑玹宇正读大三，成了创新学堂的一名学生，这是他第一次接触创业。当时他坐在教室的第三排，像今天的所有学生一样第一次开始寻找创业项目。
他和坐前一排的学生组成了团队，他们发现，中韩两国大学之间的不同是：韩国大学生宿舍之间调换频繁，可以认识很多不同专业年级的朋友，中国大部分高校4年读书下来，室友都不曾换过，中国高校学生与其他学校学生的接触机会非常有限。
这就是tataUFO的灵感来源。跟随着课堂，郑玹宇的团队在蔡剑的指导下把自己的想法一点一点完善变成项目，学期末，他们的路演意外地获得了投资人和老师的好评。
原本只是课堂上的一个想法，慢慢的好像越来越靠谱。毕业时，郑玹宇觉得“不如试试看”。2012年10月，tataUFO网页版上线，覆盖北京地区近30所高校。2013年12月，tataUFO移动端Android和iOS平台上线。
2014年3月，tataUFO获得阿米巴资本的pre-A轮融资。2016年5月，tataUFO完成pre-B轮融资，由隶属软银集团的软银全球之星基金领投，原A轮投资方光速安振中国及阿米巴基金持续跟投。如今，tataUFO的注册用户数达300万以上，覆盖全国及海外1000多所高校，是国内较具影响力的大学生青年群体社交平台。
“我确实是因为这个课开始创业的”，郑玹宇告诉中国青年报·中青在线记者，在这里他找到了创业伙伴，也认识了很多不同专业、不同学校的朋友，更重要的是，他在这里拿着项目不断打磨，走上了真正的创业之路。
“如今网络上知识爆炸，老师应该向学生学了”。
和一般课堂上的沉闷不同，创新学堂上的学生总是互动不停。这也正是它的魅力，不仅有线上与线下结合，还真正促成着合作与分享。
这也正是创新学堂所倡导的，更多的互动，更多的交流，更多的真实沟通。学期末，老师根据课堂表现给每位同学出示一份创新力测评报告。
蔡剑说：“此课程全程依托创新学堂平台进行互动实践，教师、学生，企业家，以及投资人依托于平台进行互动，交易与合作都在线上完成，既保障了课堂的生动性，又可以在授课过程中线上交流，摆脱了传统授课的单一性，达到真实协同行动创新。”
当然，走上了创业路的是少数学生，但是大多数学生极大提升了创新素质，获得了实现自己梦想的机遇。
来源：中青报·中青在线
作者：中青报·中青在线记者 陈璐
编写：王骏扬
